【新三鑫 高品质】书韵飘香 悦读成长——《名师作业设计新思维》读书分享会
一盏茶，
一缕风，
一捧书香细思量。
阅读留痕
古人云：“学，然后知困；读，然后知不足。”
欲求教书好,先做读书人。阅读是教师成长的必由之路,为更好地促进教师专业成长，在大科组的带领下，老师们认真读了《名师作业设计新思维》。五月七日下午，二年级语文科组全体教师相聚会议室，开展了“书韵飘香，悦读成长”读书分享会。
书里拾光
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。打开一本书，发现一个世界，聆听一个故事，开启一段书里拾光之旅。语文教师以共同体教研小组的方式就如何设计有效作业、作业创新设计有何妙招进行分享。
明晰教学目标，研究课后习题，优化作业设计，拓展减负空间，基于课后习题设计有效作业。课堂练习不同于课后作业、家庭作业，既是课堂教学的有机组成部分，也是语文教学中重要的实践环节。
作业设计要注重“四性”，趣味性、多样性、层次性、实践性。相看两不厌，唯有“好作业”。
好作业由基础性作业和提升性作业两部分组成。如果把作业比作“登天的梯”，基础性作业就是铸就登天梯的“台阶”，提升性作业就是台阶两旁的“栏杆”，让我们的学生顺着“台阶”，扶着“栏杆”望尽天涯路，才会心甘情愿“为伊消得人憔悴”，也定会在蓦然回首之际，觅得“灯火阑珊处”。
语文作业创新设计有妙招。朗读、画画、表演……形式多样，趣味彰显。尊重个性，层次分明。课外延伸、生活接轨、创新妙招。
杨主任结合2022版《义务教育语文课程标准》中对作业评价的建议，启发我们从作业评价要求来进行作业设计。作业设计应以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，多维度，多种类设计作业，同时与学生任务群的学习内容、课后习题等融合。课内作业以识记、理解、运用为主；周末作业以搜集信息、实践活动为主；假期则以真实语文情境中的语言运用、整本书阅读为主。
活动最后，张主任给大家传经送宝，用亲身实践力证“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，分享了阅读三层次：为什么要阅读、用什么方法读、读过之后怎样落到实处？在张主任的引领下，老师们争做一名既有书本知识，又有实践精神的真学问人。
书香有影
惟书有色，艳于西子。
惟文有华，秀于百卉。
摩挲书页，捧卷而读.
聆听文化的钟鸣，
啜饮文化的甘露，
书海寻芳，
让你、我都成为 :
眼中有光芒，灵魂有书香的教师！
