中山市三鑫学校

探索课改

打破壁垒

小初高英语科组十二年一贯制“跨越联动”

打破壁垒，十二年一贯制。

为推进学校英语学科整体优质协调发展，进一步发挥三鑫十二年一贯制集团化办学优势。3月21-22日，三鑫小学英语科组、初中英语科组、高中英语科组实现“跨越联动”突破学段壁垒、探索英语教学改革。

本次活动，三大英语科组找准问题，明确了教改的方向。活动精心设计和构建学段衔接、学科融合的整体育人模式。经过反复论证，通过学段衔接、学科融合，改变学段割裂的现状，整体设计着力培养学生综合素质的育人体系。

绘本与小学英语教材融合途径的案例研究

——小学英语科组与初中英语科组

的教研交流活动

3月21日下午，小学部英语科组在报告厅举行了教研活动，主题为《绘本与小学英语教材融合途径的案例研究》。会上，老师们结合课例探讨了绘本与教材的融合途径，旨在丰富课程资源，让英语学习在真实且有主题意义的语境中进行；聆听了刘可可老师的关于中小衔接的讲座，统一思想，在课程上做到中小平稳过渡、无缝对接。

01

观课

来自星空年级的陈慧琳老师带领四（16）班学生呈现了一堂生动又高效的绘本课例。

课堂上，陈老师注重导学过程，借助问题链和可视化的方式，如观察图片、播放视频、流程图等，帮助学生梳理文本情节、体验情感态度，探究主题意义，提升学生的思维能力。

02

议课

课后，各年级分不同的观察点进行小组讨论，现场抽取3位老师代表小组进行评课。

唐甜老师肯定了陈老师读前、读后活动设计的合理性，同时也指出了需要处理的细节；张艳艳老师首先指出个别无效的问题，并举例如何深化读后活动；邓丹老师点评了小组活动的有效性。三位老师的点评具有针对性，指导性，思想深刻，给老师们指明了方向。

03

专题讲座

初中科组长刘可可老师作了《平稳过渡、无缝对接》的专题讲座。开场时来自初中学生的感恩视频让小学老师们觉得很暖心。在讲座中，刘老师分享了中小衔接的现状，在课堂上要注重语用与思维训练。关于课程的衔接，她介绍了初中集体备课的理念，阐述了初中如何落实单元知识清单与课外阅读的语用知识清单。最后，她分享了如何实现中小衔接的策略，满满的干货，老师们受益匪浅。

04

总结与颁奖

刘徽主任梳理了刘可可老师的讲座要点，进一步提出了相对应的小学阶段的实施策略。最后，她指出我们全体老师都要有清晰的奋斗目标，深化课程改革，实行阶段能力过关，全面提升学生英语学科核心素养。同时要做好心理预设，统一思想。初中与小学是同一教学共同体，我们要上下一心，做好“方法”的衔接。加强集体备课，提高单课质量，提质增效，真正做到平稳过渡、无缝对接。

接着，刘主任具体点评了观课议课的效果并提出改课建议。最后，刘主任对英语组青年教师基本功大赛板书设计专项进行了点评，并给出详细的建议。

交流研讨，共同进步，教学相长，每位老师在活动中都得到了锻炼与提升。

教研交流 互学共进

——初中英语科组与普高英语科组的教研交流

3月22日下午，初中部英语科组与高中部英语科组举行了《教研交流  互学共进》的教研交流活动。

01

观课

本次科组公开课是按照省赛模式同班两节接拢课。围绕多维阅读第14级中的Ollie and Ruby 展开，故事讲述了学霸Ollie和因在数学学习上付出甚少而导致学业困难的Ruby之间的故事，两人从数学考试“互惠互利”到“互助模式”的转变过程传达了“优秀的成绩=自信自主+正向帮助”的主题意义。

第一课时主要是绘本的文本梳理，李彩霞老师以真实情景导入，借助故事图片引发学生的阅读兴趣，通过环环相扣的问题链帮助学生深入理解文本并培养学生的思维能力。

在明晰故事的发展情节后，让学生小组合作借助图形组织器---Plot Diagram 提取概况故事的起因、经过、高潮和结果，同时让学生根据自己绘制的内容复述故事，培养了学生的学习合作能力和语言表达能力。

第二课时主要是综合语言输出，刘海艳老师分别进行了读者剧场、阅读圈和制作海报三大教学活动。读者剧场将所学内容外化于行内化于心。阅读圈的设计聚焦核心素养的培养---“学文化，启心智，达至善”。制作海报这一创新迁移的课堂活动充分展现了孩子们的创作能力。每一个活动刘老师都制定了评价标准，让学生互评，倡导评价方法的多元化。

02

经验分享

交流会上，韩改梅老师、罗亮老师、罗薇老师分别作了经验分享交流。

作业分享及常规

——罗亮老师

背诵及口语经验分享

——罗薇老师

如何落实学生的课堂管理及常规听写和作文

——韩改梅老师

03

交流总结

最后，高中部科组长杨萌老师为科研交流会进行了总结并提出建议。

1

认真研读新课标

新课标提出了六要素整合的英语学习活动观，教师在进行教学设计和组织课堂教学时应以其为指导，探究主题意义，提高学生的阅读能力。

2

培养学生提问意识

教师应根据教学材料的特点和学生的英语水平，合理设计问题，注意问题的层次性，鼓励学生发现问题，提出问题并解决问题，立足深度学习，提升高阶思维能力。

3

初高中的课程衔接

以及初中学习的建议

01

初高中衔接之一是语音。为了更好的衔接高中，初中阶段学生需要打好语音知识基础，要做到听音会读，听音会写。

02

词法和句法的学习要过关。

03

语法的讲解要到位透彻，并以课本的语法为主。杨老师提到8岁前学生的大脑学习机制主要以沉浸式学习为主，8-12为过渡阶段，12岁以后的学生学习机制逐渐转向理解式。而初中阶段的时候正是向理解式学习转化的阶段，所以当进行知识点传授时不仅是让学生在情境中学习，更要把相关语法知识点原理讲清楚；

04

对于学生，鼓励其进行大量课外阅读，提高英语素养。

4

背诵单词的方法

杨老师提到了背诵单词的重要性。背诵单词的方法很多，杨老师提到了其中一个方法“死去活来”， 死背——努力背单词，并用阅读激活所背的词汇。其次背诵单词另一诀窍则是”repeat”，当一个单词多次出现时，学生也能不断在重复中无形中记住改单词。但是有老师也提出了疑问：脱离了情景， 枯燥地背诵单词，高中生如何坚持下去。对此，杨老师则表示，高考不仅靠的是学生的英语能力，也考察了学生在绝境中自我激励的能力。能在日复一日中坚持学习背诵单词，最后也能享受到别人没有的乐趣。

三鑫创新人才培养体系，实现一体化、跨学段学校课程体系建构、教育信息化建设及应用共享、学校文化特色打造等多方面入手，打破学段间的“壁垒”，优化集团化办学结构，进一步提高基础教育办学的融合度、粘合度，呈现出“十二年一盘棋”的一体化格局。

刘徽主任、韩改梅主任、田小霞主任表示，本次活动将为探索小学、初中、高中英语教学课程的有效衔接、实现优质教育协同发展提供了新思路。进一步明晰了英语教研教改新方向。